Ser Pedagogo diante dos desafios da atualidade

A produção abaixo foi feita a partir das discussões coletivas e dos textos trabalhados na disciplina de Ensino e aprendizagem e práticas inclusivas, ministrada pela professora Andressa Mafezoni Caetano, conforme destacou a colega Maria Amélia.

Ser Pedagogo diante dos desafios da atualidade

“Toda atividade docente é atividade pedagógica, mas nem toda atividade pedagógica é necessariamente uma atividade docente.” (FRANCO; LIBÂNEO; PIMENTA, 2011, p.61)

O texto aborda três dimensões importantes para o pensar no processo da educação. A dimensão epistemológica trabalha a tradição teórica dos saberes com a prática (práxis). A dimensão prática aborda os saberes e propõe um dialogismo entre a teoria e a prática. Na educação quando o pedagogo se aproximava da prática era, automaticamente, distanciado da ciência, da teoria perdendo, assim, seu caráter científico. A dimensão disciplinar propõe um questionamento da formação curricular do curso de pedagogia no qual se apresentavam duas ideias: a primeira a formação do professor (pedagogo) no geral sendo Strictu Sensu e a segunda, a formação específica com disciplinas específicas. Com essas três dimensões discutidas, o texto possibilita a construção de teorias, práticas, estratégias didáticas e, assim, transformando e inovando as práticas. Que “pedagogos” perpassam a educação no contexto escolar.

O papel da educação na atualidade exige do pedagogo a superação da dualidade entre “pedagogo que faz escola e o pedagogo que pensa a educação.” É necessário ir além da formação (inicial e continuada) voltada para ações instrumentais do cotidiano e se chegar a uma formação que contemple a indissociabilidade teoria e pratica, abrangendo toda a realidade educativa. A Pedagogia é caracterizada pelo campo de conhecimentos específicos onde a natureza constitutiva é a teoria e a pratica da educação. O pedagogo como ser ação é o transformador da informação em saber, em que media as relações não formais, formais e informais no âmbito da escola, sendo uma prática social humanizadora.

Quando a pedagogia foi reconhecida e sistematizada como ciência da educação, ela tinha um caráter tecnicista e ao longo da história houve rupturas nesse sentido, assim, consideramos que o objeto dessa ciência será agora, a práxis. Caracterizamos a práxis como prática social, emancipatória, investigativa e transformadora que dá movimento a realidade. Dessa forma, entender o sentido das práxis é entender o poder transformador do ser pedagogo como o mediador de todas as relações e também compreender o valor do homem.

A identidade do profissional hoje é mais geral para atender as necessidades do campo de trabalho o qual este pedagogo estará inserido. A fragmentação dos saberes voltados para cada etapa também sofre críticas tendo em vista a dinamização da pratica. Libâneo trabalha com a concepção de separação dos papeis (professor e pedagogo). Vale lembrar que não há consenso sobre qual é a forma/teoria correta de formação, bem como a sua aplicação. Outra questão a ser pensada é sobre saber separar esse sujeito e seus papeis: há como formar um pedagogo para “fazer” e um para “formar”? há como fazer sem pensar e pensar sem fazer?

A junção das funções (supervisão, orientação e inspeção) ao mesmo tempo em que rompe com a dicotomização teoria e prática acaba por sobrecarregar o profissional – uma vez que esse se tornou um burocrata da educação. Para dar conta dessas múltiplas tarefas, acaba por deixar em último plano o acompanhamento do principal processo, que é o ensino- aprendizagem do aluno.

Enquanto transformação social ainda há a necessidade de se acompanhar os movimentos – sejam estes de ordem tecnológica, cultural e econômica-, uma vez que esses processos impactam diretamente a rotina escolar (exemplo: as TIC’s, a economia, precarização do trabalho docente e formação escolhida-quadro digital).

Com a ampliação do conceito de educação e com os desafios da atualidade no processo escolar das diferenças, é preciso conceber a pedagogia como ciência da educação que tem como ponto de partida a pratica docente e saberes pedagógicos do cotidiano escolar e social. Para tanto, é preciso uma formação teórica, cientifica, ética e técnica do pedagogo para que sua atuação contemple a teoria e o exercício de atividades pedagógicas especificas. É, portanto, a pedagogia um campo de conhecimento com especificidade epistemológica e a didática um ramo que trata do processo de ensino- aprendizagem. Portanto, a educação tem como finalidade de emancipar o sujeito da opressão da racionalidade dos sistemas, compreendendo a pedagogia como emancipação da práxis social.

Jéssica Cremonini Caprini